与主题阅读教学同行

与主题阅读教学同行

        如果说起初对于主题阅读的教学还是有些不在意的，经历了这么多日子之后，对他已经渐渐生出了一种难以言说的情愫，似乎是常常会涌起一丝小小的激动。昨天听了宋娟老师的课后，就一直在思考，如果按这样的方式自己去上，会不会也是一样的无波无澜呢？思考再三，觉得不会有第二种结果，一样的没有生机。那么，理想的“主题阅读”为什么在我们这里却是这样的呆板呢。昨天一个上午，直至中午回到家，饭桌上我还在思考这件事，要不是下午杨先生去世的事打断了思考的话，我估计，昨天一整天，我都处在极度的纠结中了。

        不过还好，一旦思考没有了出路，便会翻开《主题阅读三人行》，听大师之间的对话。 “读是学生走进文本的唯一桥梁”“只有提高度的效益，提高读的质量，才能挖掘主题的丰富内涵，发挥文本的潜在功能，达到主题阅读的目的。”瞬间，我像抓到了一根救命稻草，思考的陌路又出现了柳暗花明的景致。怪不得我们的模仿公开课没有生机。根本是在日常“读”的方法上指导不到位，陆恕老师说，“朗读水平只有在朗读的实践中才能提高”，多少年了，我们也总在强调要有感情的朗读，但是，直到六年级毕业，也没有多少同学能达到感情朗读的要求。究其原因，“只说不做”，老师只是一味地强调要感情朗读，但是，自己的感情朗读从来不到位，也没有一种要学习的欲望，同时，还懒于播放录音，所以，全校五十个班级，班班一个唱读调，假如让五十个班级来一次朗读展示，真不知会是怎样的一种“场景”。

        而《主题阅读》的《经典诵读》正是针对师生朗读现状的这一问题，才从“诵读方法的提示上”给予了重要的引导。因此，我以为要实现“以读代讲”，就必须首先在有感情的朗读上下足功夫，首先，教师致力学习“情感朗读”，其次，示范带动学生朗读，使学生的朗读都能做到“入情入境”，语文的熏陶感染心灵的目标也就实现了，“以读代讲”就成为了可能。

         另外，今天《全神贯注》的再学习，也使我对“主题”阅读的“主题”有了更深一层的体会。罗丹的全神贯注，伽利略的坚持真理，齐白石的勤于观察，刻苦练习，以及“米老鼠”设计者的用生命倾听，无不为孩子们展示了一位位卓有成绩的人背后所超乎常人的意志与付出。而那一句句饱含哲理的格言，也在不断启迪着孩子们的心智，让他们明白成功的真正含义。“一个主题就是一种思想，一个主题就是一种精神，一个主题就是一个世界”在这样主题阅读的浸润中，孩子们怎能不会健康成长呢？